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遇见我的混血王子

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【摘要】 遇见我的混血王子山城的霧課文原文讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。  《山城的霧》是一首詩歌。作者滿懷激情,以豐富的想象,用優美的語言,贊美瞭山城重慶的霧所特有的,無比奇......

遇见我的混血王子

山城的霧課文原文讀書啊,我相信但有朗朗書聲出破廬,遲早有一日有萬鯉躍龍門之奇象。

  《山城的霧》是一首詩歌。作者滿懷激情,以豐富的想象,用優美的語言,贊美瞭山城重慶的霧所特有的,無比奇幻的景致,我們看看下面吧!


  山城的霧課文原文

  山城,清晨的霧,真是無比奇幻——


  像天上的仙女撒下帷幔,山城變成瞭謎一樣的宮殿。


  太陽一出山便被罩住,天空隻剩下一個淡淡的圓。


  大車小車都提著紅燈籠,像老爺爺走夜路,緩緩向前。


  隻聽見霧中噠噠的腳步聲,看不清路上行人的臉。


  看不見枇杷山頂的紅燈,看不見電視塔的塔尖…….


  洶湧的霧在翻卷,就像神話中的“水漫金山”!


  啊,我真寫不完霧中的奇景,我要把它繪成美麗的畫面。


  山城的霧課文原文解析


  中國是個詩的國度,現代詩歌語言淺顯易懂,而且有不少文質兼美的兒童詩歌,《山城的霧》就是很具代表性的一首。但在教學過程中,很多老師都會發現學生並不喜歡讀詩,究其原因:因為它不像童話、小說那樣有鮮明的人物形象、曲折的故事情節;也不像歷史故事、科普知識那樣能讓孩子閱讀以後有開拓眼界、增長知識的成就感;所以孩子們對閱讀詩歌的興趣並不高。所以這堂課我打算從詩歌的形象性入手,讓孩子感悟詩歌的語言美,使孩子的思想與詩的內容形成共鳴,體會山城的霧的奇幻之美;培養學生喜歡讀詩,能試著寫詩的興趣。


  在教學過程中,我先以圖片導入,讓學生通過觀察圖片理解詩歌語言所表達的霧的奇幻之美,並著重分析詩歌語言所用的修辭手法,讓學生感悟到詩歌語言的形象美。這是我第一次上公開課,是一次嘗試,也是一次挑戰。課前,我查閱瞭很多相關資料,並且精心準備瞭教案,自認為學生聽課後,肯定會有收獲,這才開始上課。但實際並不像我預料的那樣,在整個教學過程中出現瞭許多問題。學生對詩歌的瞭解太少,興趣也不大,課堂上更多的是我在引導、啟發,學生參與的人數較少,而且有的內容學生根本不明白,所以這是一堂失敗的公開課。回想起來,我感到有以下幾點值得反思。


  一、遵循新課標理念,結合文本特點,進行教學。


  “書讀百遍,其義自見”,詩歌教學應以讀為主。誦讀,對學生掌握詩歌主題,培養語感,具有很大的幫助。《山城的霧》是一篇文質兼美的佳作,其語境描述的美妙,語言運用的精妙,思想表達的深邃,都是引導學生感悟的重要內容。為瞭使這些精彩給學生留下整體印象,應該引導學生對語言文字反復誦讀,以悟出語言豐富的形象內涵,意義內涵,情感內涵。同時,讓學生在感悟的基礎上,引導學生居高臨下地對課文進行品評,在品評中深化理解,升華認識,填補空白。


  而我在上這一課時,由於教學經驗的缺乏,隻是讓學生齊讀詩歌,再指名朗讀。雖然我意識到要閱讀課文應該培養學生各種讀的能力,設計瞭自由讀、默讀,卻沒有在教學過程中貫穿“讀”,以致於課堂氣氛不夠活躍。


  朗讀詩歌是開啟理解詩歌大門的金鑰匙。當然也並不是單純的反復無目的的讀,老師要營造氛圍,把學生帶入詩歌所描繪的意境中,充分發揮聯想與想象,仔細揣摩。在設計《山城的霧》教學時,我應該讓學生在讀中感受詩句的畫面,感受山城霧的奇幻。如“像天上的仙女撒下帷幔,山城變成瞭謎一樣的宮殿”,引導學生在讀的過程中感受霧把山城籠罩的像謎一樣的宮殿,並且讀出景物在大霧的彌漫下朦朧的美感:“啊,我真寫不完霧中的奇景,我要把它繪成美麗的畫面。”培養學生對大自然神奇創造的贊美之情。


  二、調整角色地位:還學生以自主學習的空間

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