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我们妖怪不许单身

爱尚资源网 管理员/ 05-19 / SEO优化 / 浏览:29

【摘要】 我们妖怪不许单身通過這一次的教學讓我感悟道:以教師講解詩句含義和寫作技巧為主的教學,隻能是培養出能回答各種練習的解答機器,而不能達到激發學生閱讀興趣這一學習目標。  我還意識到應該尊重學生的個體差異,......

我们妖怪不许单身

通過這一次的教學讓我感悟道:以教師講解詩句含義和寫作技巧為主的教學,隻能是培養出能回答各種練習的解答機器,而不能達到激發學生閱讀興趣這一學習目標。


  我還意識到應該尊重學生的個體差異,鼓勵學生選擇自己喜歡的方式學習,讓學生當學習的主人,激發其學習興趣,調動其探究的積極性。


  教師提問:你覺得詩中那句最能表現山城霧的特點?


  當時這樣設計問題動機在於更好的引導學生理解詩意,但經反思:學生的答案可以是多樣化的,學生有自己對詩意的理解;況且這個問題一提出就圈定瞭學生對詩歌理解的范圍,不利於學生的自學自悟。我應該做的是有意識地營造氣氛,讓他們自己在品讀詩歌中發現詩歌的美;讓他們親身體驗學習過程,鼓勵合作學習、自主學習和探究式學習,真正使學生獲得全方位的發展;以學生學習的合作者的身份,調動和激發學生的學習興趣,努力營造出活躍、積極的課堂氛圍。


  三、備教材更要備學生


  俗話說:“知已知彼,方能百戰百勝。”而我對三年級的學生瞭解太少。


  我在備課中通常比較重視備教材和教法,但對於備學生,雖然知道很重要,但是真正用於實踐之中的卻是很少。經過《山城的霧》這一課教學,我充分認識到備學生的重要性。


  提問:你覺得詩中那句最能表現山城霧的特點,為什麼?


  由於上課前我沒有更多的接觸、瞭解學生,因此對學生我對學生現有知識水平及其理解能力把握不太充分,導致教學設計過高,學生不易理解,因此參與的積極性不高。


  可能句子回答要簡單些,但 “為什麼”對於三年級的學生來說就有相當大的難度瞭,況且學生理解詩句的能力本來就不是很好。這樣一來,我的教學也打擊瞭學生學習詩歌的積極性,這一點值得我深刻反思。這同時也說明的我的教學機智還不夠,對課堂中可能出現的情況預設不充分。在課堂上,當學生已經出現理解上的障礙時,我就應該發現這個內容對學生來說太難,應該及時進行調整。比如改變提問的方式:“你覺得作者用這樣的語言描寫恰當嗎?”“談談你對這句話的理解”,循序漸進的引導學生理解。這樣就會降低難度,使學生真正學有所得。


  雖然《山城的霧》這節課上的不是很好,但是收獲甚多。我看到瞭自己的不足,發現瞭可以提高的機會。我是一名剛走出校門的新老師,除瞭在大學時期進行過半年形式主義的實習之外,可以說毫無工作經驗。但我相信,吃一塹長一智,我錯瞭,經過反思進而改進會進步得更快。在今後的教育教學中我還會多聽有經驗教師的課,及時做好經驗總結,並在教學中進行實際嘗試,做到快學快用。同時努力研究好新課標,提高教學效率,爭取成為一名合格的、適應社會發展的新型教師。


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